職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。當前，我國擁有1.13萬所職業(yè)學校、3088萬在校生，已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育實現(xiàn)歷史性跨越。如何進一步推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，更好滿足我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整不斷加快對技能人才的強烈需求，成為我國職業(yè)教育發(fā)展面臨的重要課題。

　　前不久，中辦、國辦印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》。《意見》著眼于破除改革發(fā)展障礙、推動高質(zhì)量發(fā)展，旨在切實增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的步伐，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。

　　特色決定生命力。進一步強化職業(yè)教育類型特色，鞏固職業(yè)教育類型定位，對于激發(fā)職業(yè)學校發(fā)展動力、增強職業(yè)教育的認可度和吸引力至關重要。長期以來，重普通教育、輕職業(yè)教育的觀念仍然存在，還有一些職業(yè)學校按照辦普通教育的方式辦職業(yè)教育，盲目追求大而全，淡化人才培養(yǎng)特色，偏離發(fā)展定位。為此，《意見》強調(diào)因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，要求通過推動不同層次職業(yè)教育縱向貫通，促進不同類型教育橫向融通，加強各學段普通教育與職業(yè)教育相互打通，以強化職業(yè)教育的類型特色。

　　“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要提出：“增強職業(yè)技術教育適應性”。與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展同頻共振，適應經(jīng)濟發(fā)展新形勢和技術技能人才成長成才的新需求，職業(yè)教育才能迸發(fā)出更強勁的生機活力?！兑庖姟窂娬{(diào)，圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術變革趨勢，優(yōu)先發(fā)展先進制造、新能源、新材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代信息技術、生物技術、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)，鼓勵學校開設更多緊缺的、符合市場需求的專業(yè)，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系?！兑庖姟吠瑫r提出，通過豐富職業(yè)學校辦學形態(tài)、拓展校企合作形式內(nèi)容、優(yōu)化校企合作政策環(huán)境，創(chuàng)新校企合作辦學機制。適應經(jīng)濟發(fā)展需求，確保學生真正學有所成、學以致用，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

　　值得關注的是，《意見》還提出穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，高標準建設職業(yè)本科學校和專業(yè)。這對于優(yōu)化職業(yè)教育體系結(jié)構、補齊發(fā)展短板，形成高水平、高層次的技術技能人才培養(yǎng)體系，具有重要意義。廣大職業(yè)院校應努力擺脫靠規(guī)模上效益的思維定式和路徑依賴，優(yōu)先在高端產(chǎn)業(yè)急需領域、新技術革命領域布局，優(yōu)化學校人才供給和產(chǎn)業(yè)人才需求匹配度，在發(fā)展職業(yè)本科教育的起步階段，就實現(xiàn)高起點、高標準、高質(zhì)量建設，有序、健康發(fā)展。

　　我國職業(yè)教育改革發(fā)展的藍圖已經(jīng)繪就。展望未來，作為培育能工巧匠的搖籃，現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系必將為技能型社會建設、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供源源不斷的人力資源，必將凝聚起“技能改變?nèi)松?，技能成就夢?rdquo;的廣泛共識，必將為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供更有力的人才支撐！